Kontakty między wychowawcą klasy i rodzicami
Kontakty między wychowawcą klasy i rodzicami polegają na pisemnym ich porozumiewaniu się w sprawach pilnych z pedagogicznego punktu widzenia. Umożliwiają załatwienie w porę wielu spraw bez konieczności nawiązywania obopólnych kontaktów bezpośrednich. Wymianie korespondencji służy dzienniczek ucznia, listy do rodziców oraz pisemne relacje o wynikach w zachowaniu i nauce ucznia.
Przedstawienie planu godzin wychowawczych
Przedstawienie planu godzin wychowawczych leży na ogół także w gestii wychowawcy klasy. Przedłożony przez niego plan wyodrębnia główne cykle tematyczne i odpowiednio je uszczegóławia. Cykle te mogą dotyczyć różnych sprawi problemów (por. Krzysztoszek Z., 1971). Zwykle uwzględnia się cykle tematyczne o takim brzmieniu, jak:
- bieżące sprawy klasy lub wewnętrzne życie w klasie
Brak większego zainteresowania wychowawcy klasy wykonywaniem przez uczniów konkretnych zadań
Dobry wychowawca klasy utrzymuje bliższe kontakty z uczniami nie tylko podczas godzin wychowawczych i lekcji przedmiotowych, lecz także z racji swej działalności pozalekcyjnej. Nawiązywanie takich kontaktów umożliwia coraz wszechstronniejsze poznanie uczniów, zwłaszcza kontynuowanie i jednocześnie intensyfikowanie procesu wychowania. Bez tego rodzaju kontaktów nie byłby w stanie urzeczywistnić nawet najbardziej elementarnych celów, jakie przyświecają mu w pracy wychowawczej. W przypadku bowiem ograniczania się do oddziaływań na uczniów wyłącznie w ram-ach zajęć lekcyjnych, wychowawca klasy ma niewielkie tylko możliwości akt ywizowa- nia ich w wykonywaniu konkretnych zadań społecznych na rzecz klasy, szkoły i środowiska. W ten sposób zaprzepaszcza się ogromną szansę, jaką stwarza dla normalnego rozwoju społecznego dzieci i młodzieży wychowanie aktywne, poprzez angażowanie ich nie tylko w działalności werbalnej, ale w działalności sensu stricto praktycznej.
Celowe unikanie w rozmowie udzielania uczniom rad i wskazówek
Celowe unikanie w rozmowie udzielania uczniom rad i wskazówek w sposób bezpośredni jest uzasadnione tym, że zwykle nie odnosi ono pożądanego skutku. Ponadto wychowawca klasy nie zawsze wie, co ma odpowiedzieć uczniowi i jak mu poradzić. Często też zgłoszona przez ucznia prośba o radę okazuje się jedynie pretekstem do zwrócenia uwagi na jakiś inny problem, który bardziej lub mniej świadomie ukrywa on przed wychowawcą.